O Design Instrucional (DI) é responsável por diversos processos em diferentes abordagens de designs. As etapas de criação de um OA – Objeto de Aprendizagem, em que um DI pode estar envolvido são citados a seguir: a identificação de problemas, criação de um layout (ou desenho), desenvolver, implementar e avaliar. Sendo que os três primeiros processos estão contidos na fase de concepção, porque traz as definições dos objetivos do projeto e como ele deverá funcionar, e há a fase do execução que contém os processos de implementação e avaliação. (Estes processos são conhecidos pela sigla ADDIE – Analysis, Design, Development, Implementation e Evaluation).
Há três tipos de design instrucional, são eles: o DI aberto, DI fechado e o DI contextualizado. O DI fixo em que o modelo do design pouco muda, dando ao design mais estabilidade para os projetos. DI aberto possui uma interação aberta e um planejamento iterativo, ele privilegia as interações sociais. Por fim, há o DI contextualizado que possui uma abordagem, de acordo, com o contexto sociocultural do aluno, possui um processo de planejamento semelhante ao DI fixo, contudo o processo de implementação passa por uma série de correções e adequações ao longo do tempo.
Os processos de design são desenvolvidos em etapas, tais etapas são: análise (entender o problema educacional e sugerir uma solução), design (planejamento e design dos objetos trabalhados), desenvolvimento (produção e adaptação do material impresso, parametrização do AVA e preparação dos suportes), implementação (é fase da aplicação do recurso didático propriamente dito) e avaliação (avaliações quanto a efetividade de ensino e as soluções educacionais aplicadas e adequação do processo do design instrucional). Cada um deste são distintos de acordo com o design instrucional adotado.
O DI fixo possui uma análise que preza pelo levantamento dos requisitos do público-alvo, nesta etapa el trabalha diretamente com os conteudistas, designers e desenvolvedores. Na fase de design o DI fixo exige uma série de especificações fortes quantos ao conteúdo, organização, layout e outros elementos envolvidos. Já na fase de desenvolvimento o designer instrucional deve acompanhar todo este processo e validar cada produto gerado em cada etapa. Durante a fase de implementação em que o recurso é efetivamente aplicado, o designer deve seguir restritamente ao que foi pré planejado, o designer serve apenas como suporte para eventuais dúvidas dos usuários do objeto. O design muitas vezes sofre alterações após avaliações que, neste caso, são feitas na fazer de desenvolvimento em que o recurso sofre uma série de protótipos, revisões e validações. Outro momento importante de avaliação é o da execução que pode ser utilizada em versões posteriores do design.
Já no DI aberto o designer na fase de análise verifica o perfil do público-alvo e registra isso, além de verificar a bibliografia e a metodologia de ensino. Na fase de design ele cria uma série de especificações fracas e gabaritos ou manuais para orientar o professor. Na etapa de desenvolvimento o designer auxilia o processo de criação e acompanha a programação do recurso. Na implementação o designer instrucional pode alterar a proposta inicial, o design de interface social é tão importante quanto o de conteúdo. O processo de avaliação é efeito ao longo de toda a execução.
Por fim, o DIC em sua fase de análise possui a identificação das necessidades de aprendizagem, caracterização dos alunos e o levantamento das restrições, posteriormente sua análise será feita em cima das necessidades que se tornaram emergentes. O processo de design no DIC a especificação dos elementos do cenário que estejam ligados ao contexto de sua aplicação, incluindo sua abordagem pedagógica. O designer na fase de desenvolvimento elabora um programa com vários elementos da execução do projeto educacional. Na fase de implementação o designer no DIC elabora estratégias em razão das cargas metacognitivas observadas na aplicação do projeto. Por fim, na fase de avaliação o DI deve elaborar meios adequados de avaliações de acordo com o que foi observado no contexto da sua aplicação.
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